Gaceta Crítica

Adhik Arrilucea (PÚBLICO), 8 de Septiembre de 2026

• Este declive se enmarca dentro de una tendencia global a la baja de todos los países, pero el Estado queda por debajo del promedio internacional y europeo en los tres ámbitos evaluados.
•  Aunque la educación privada obtiene mejores resultados, la pública ganaría si se eliminaran las desigualdades socioeconómicas de las familias y de los centros.
• El Ministerio de Educación ha incluido en su estudio interno datos de Catalunya, que sí han quedado excluidos de informes internacionales, aunque advierte que la muestra no es representativa. 

Niños de camino a la escuela, a 7 de septiembre de 2026, en Madrid.Carlos Luján / Europa Press

Los estudiantes en España registran su peor resultado académico de la historia, según recoge la última edición del Informe del Programa para la Evaluación Integral de Alumnado (PISA), publicado este martes. Las cifras confirman una tendencia a la baja internacional en la que se enmarcan los 90 países participantes. Las diferencias se hacen más acusadas entre escuelas públicas y privadas. Las segundas muestran mejores resultados, pero si se eliminan las desigualdades socioeconómicas de las familias, esta brecha se reduciría considerablemente. Y si también se suprimen las desigualdades de los centros, en realidad sería la educación pública la que anotaría los mejores resultados.

El estudio también recoge el efecto del Índice Social, Económico y Cultural (ISEC) –indicador utilizado para reflejar diversa información sobre el contexto social y las condiciones familiares del alumnado–. Al descontar las desigualdades socioeconómicas del estudiantado, «la brecha entre centros públicos y privados disminuye de forma notable», recoge el resumen ejecutivo del informe, consultado por Público. Esto quiere decir que «una parte importante de la ventaja inicial de los centros privados se debe al origen socioeconómico y cultural de su alumnado» y no a su capacidad de enseñanza.

Si se descuentan también las desigualdades socioeconómicas relativas a los centros, «la diferencia se invierte a favor de los centros públicos en España», apunta el documento. Este dato sale a la luz en pleno inicio del curso escolar, el cual viene acompañado pormúltiples protestas a favor de la educación pública. Catalunyacomienza este martes una huelga y Madrid irá al paro a partir del 14 de octubre. Además, se esperan movilizaciones en el País Valencià, Balears, Aragón yAndalucía. Público ha preguntado al Ministerio de Educación por el papel de la educación pública en el rendimiento académico, según los criterios del informe PISA, pero ha rechazado realizar declaraciones al cierre de la información.

Sin muestra representativa en Catalunya

El informe PISA evalúa cada tres años las competencias en ciencias, lectura y matemáticasentre el alumnado de 15 y 16 años al término de la educación obligatoria. Para la edición del año 2025, se evaluó a 760.000 estudiantes que representan a las 33 millones de personas que componen el alumnado de los 90 países participantes. En España se evaluaron 956 centros y 30.000 estudiantes de 4º de la ESO.

Cabe destacar que en esta ocasión «ha habido dos comunidades autónomas con un porcentaje de exclusiones especialmente alto«, recoge el documento. Estas son Catalunya –un 23% de exclusiones– y la Región de Murcia –un 13%–. En el primer caso, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), responsable del estudio, ha decidido no incluir los resultados en los informes internacionales porque la muestra no es suficientemente representativa para sus estándares. En el segundo caso, se han incluido, pero «con una nota que advierta del potencial riesgo de sesgo por sobrestimación».

El Ministerio de Educación ha decidido incluir los datos de todos los territorios. No obstante, advierte de que los resultados de Catalunya «no deben ser utilizados para establecer comparaciones con otros territorios u otras ediciones de PISA, ya que la muestra de alumnado que ha realizado la prueba no es representativa del conjunto de alumnado«. En el caso de Murcia, «si bien estos datos se pueden utilizar para realizar comparaciones con otros territorios u otras ediciones de PISA, estas comparaciones han de ser tomadas con precaución por el potencial riesgo de sesgo«, señala el resumen ejecutivo del informe.

Nuevo descenso histórico

Es difícil saber si esta diferencia muestral ha impactado en los resultados y no se pueden hacer extrapolaciones a simple vista. Lo que sí se puede extraer del informe es que España ha vuelto a obtener su peor resultado histórico. «No hay que esconder que el resultado no es bueno«, ha expresado el secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, en un encuentro con periodistas este lunes. España ha descendido 16 puntos en ciencias desde 2015 y amplía la brecha con la media de la OCDE. «Son resultados de los que hay que tomar buena nota», ha valorado.

También en lectura queda por debajo del promedio internacional. Entre el 2022 y el 2025 se ha producido «la caída más intensa», ha indicado De la Rosa, aunque señala que es «coherente» con la tendencia general de la OCDE. «No somos ajenos a ese descenso«, ha reconocido. Además, ha añadido que los datos indican que los gobiernos, incluido el de España, deben llevar a cabo mejoras en las políticas de lectura. Lo mismo ocurre con las matemáticas, donde el Estado queda por debajo de la media internacional y europea. «No es un promedio muy acusado, pero hay que reconocer que está por debajo», ha expresado el secretario de Estado.

Un panorama cambiante basado en pantallas

La tendencia española sigue en realidad la misma dirección que los resultados internacionales, tanto del total de la Unión Europea como de los 90 países. Es decir, este declive es un problema de carácter global. En el encuentro de este lunes también ha estado presente Tue Halgreen, gerente senior de proyectos en la OCDE y encargado del desarrollo y la implementación de PISA. Ha señalado un «panorama de aprendizaje en transformación«. Según Halgreen, esta tendencia a la baja comenzó en el 2015, cuando se consolidó la implantación de los smartphones. 

El responsable de la OCDE también ha comentado que aquellos centros que prohíben el uso de teléfonos en sus instalaciones tienen también una menor probabilidad de distracción. Asimismo, ha apuntado que existe una correlación entre el estudiantado que utiliza menos el móvil y un mejor rendimiento académico. Si bien ha matizado que no se puede establecer una relación causal entre ambas cuestiones, sí es «un fenómeno que se acusa desde hace tiempo».

Sobre la posibilidad de tomar medidas adicionales a la luz de los resultados del informe, el secretario de Estado ha afirmado que se llevarán a cabo las evaluaciones necesarias para plantear las acciones que puedan mejorar las cifras actuales. No obstante, ha incidido en que primero deben analizar en profundidad toda la información recabada.